UNIVERSIDAD
YACAMBÚ
ESPECIALIZACIÓN
EN GERENCIA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN
CÁTEDRA
SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
CREACIÓN
DE UN CAMPUS VIRTUAL
COMO
PROYECTO INSTITUCIONAL DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL
INSTITUTO
UNIVERSITARIO EXPERIMENTAL DE TECNOLOGÍA “ANDRÉS ELOY BLANCO”
Autora: Nilda López de Segarra
Docente de cátedra: Prof. Mary Alonso
INTRODUCCIÓN.
La educación superior venezolana, hoy en
día enfrenta uno de sus grandes retos por cuanto el conocimiento -materia prima
de estas organizaciones- irrumpe en todas las esferas de la sociedad a tal
magnitud, que llegan a considerarse a las sociedades actuales como sociedades
del conocimiento, de la información, y en concreto sociedades con un alto valor
educativo. Ello es particularmente
asimilable cuando asociado a estos conceptos, encontramos nuevos paradigmas
tecnoeconómicos que debido al impulso alcanzado por las nuevas tecnologías de
información y comunicación, contribuyen al desarrollo económico y social de una
nación.
En este contexto, las
instituciones que conforman el sistema de educación superior venezolano
-universidades, institutos y colegios univerrsitarios-, como formadoras y
forjadoras del recurso humano que el país necesita, ocupan un papel relevante
respecto de la capacitación y entrenamiento de las personas en el uso y manejo
correcto de la información, así como también, de las nuevas tecnologías de las
cuales se disponen para crearla, almacenarla, recuperarla y transmitirla. Es el carácter educativo de formar las nuevas
competencias laborales del profesional universitario, capaz de responder a los
retos y exigencias de una sociedad caracterizada por el incremento exponencial
de la información.
Bajo este esquema, urge además
la necesidad de promover modelos educativos incluyentes que ofrezca igualdad de
oportunidades para quienes hasta ahora la oferta de formación superior
escasamente ha ofrecido respuestas, y que además, contribuya a mejorar la
competencia profesional de manera constante, permanente; fortaleciendo el mayor
de los activos de una nación: su gente, su población.
Así entonces, la educación
superior venezolana debe asumir la importante tarea de impulsar las
transformaciones necesarias a objeto de cumplir con su misión en este nuevo
siglo, y para ello deberá replantearse sus objetivos, sus metas, sus pedagogías
y sus didácticas en torno a los retos y oportunidades que ofrecen las nuevas
tecnologías de información y comunicación.
Lo expuesto, evidentemente,
conlleva a un nuevo esquema de enseñanza-aprendizaje en los centros de
educación superior, ante lo cual el Instituto Universitario Experimental de
Tecnología “Andrés Eloy Blanco”, no debe permanecer impasible. Esta casa de estudios superiores de carácter
público ubicada en la ciudad de Barquisimeto-Estado Lara, tiene por misión la
de “contribuir al desarrollo nacional formando recursos humanos de excelencia,
como agentes de cambio capaces de dar respuesta a las necesidades del entorno”,
tiene ante sí el compromiso de formar y capacitar a su comunidad universitaria
para conducirse en una sociedad movida por la información, y en este sentido,
formular las estrategias adecuadas para lograr que ello sea posible.
Simultáneamente, debe hacer su mayor contribución para favorecer la inserción
del país en la sociedad del conocimiento, emprendiendo un nuevo modelo de
formación con apoyo en las tecnologías de información y comunicación que
permita enfrentar los desafíos emergentes de una sociedad tecnológicamente rica
en información, promovida por las nuevas formas y soportes de transmisión del
conocimiento, Internet entre ellas; por la proliferación de satélites de
comunicaciones; de los avances en la comprensión y transmisión de datos; del crecimiento de las redes de servicios
integrados, y en suma de una sociedad en red con repercusiones directas en lo
político, económico, social, cultural y educativo.
Aunado a lo anterior, el Instituto Universitario Experimental de
Tecnología “Andrés Eloy Blanco” (IUETAEB), presenta una demanda
considerablemente significativa de aspirantes a cursar estudios superiores
universitarios que durante el año 2005, se ubicó en aproximadamente 8.000
bachilleres, y de los cuales tan sólo pudieron ingresar aproximadamente 1.880
solicitantes, lo que en consecuencia representa tan sólo un 23.5% de la
población interesada en proseguir estudios de pregrado en esta
Institución. Se agrega además, los
profesionales que habiendo obtenido un título universitario desean cursar su
postgrado a través de las diversas especializaciones que ofrece esta casa de
estudios superiores, y que actualmente se ubica en aproximadamente 600
aspirantes, con escasamente respuesta para absorberlos a todos. Las implicaciones son obvias, por un lado el
IUETAEB, debe cumplir con la misión para la cual fuera creada incorporando los adelantos
científico-tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por
otro lado implantar un modelo educativo incluyente, flexible, de acceso a los
programas educativos locales bajo
estándares globales de formación.
Emprender ambos propósitos es una tarea mayor que exige la planeación de
una estrategia institucional IUETAEBista que contenga nuevas modalidades de formación en
coherencia con las necesidades que la nueva sociedad presenta, y más aún que
esta institución requiere como forma de respuesta ante la problemática
planteada.
Una de estas modalidades, la
educación virtual, de relativa introducción en las instituciones de educación
superior venezolana tiene su expresión en un campus virtual concebido como una
plataforma tecnológica, pedagógica y de gestión universitaria creada para promover
y fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia, creando
sinergias entre una pedagogía innovadora y la teleinformática, y en donde
además, se promueva y de soporte a la
investigación y a la extensión, a través de comunidades virtuales que
interrelacionen a los miembros de la comunidad universitaria con las redes
virtuales nacionales, regionales y
mundiales. Es allí donde se inscribe este proyecto, cuyos objetivos son los
siguientes:
¯ General.
Proponer la creación de un campus
virtual como proyecto institucional de innovación pedagógica en el Instituto
Universitario Experimental de Tecnología “Andrés Eloy Blanco”.
¯ Específicos.
Ÿ Evaluar las necesidades y riesgos del proyecto.
Ÿ Diseñar y presentar la propuesta.
Ÿ
Elaborar el estudio
de factibilidad.
Lo anterior adquiere especial
importancia cuando encontramos que
el avance y progreso de las
sociedades, indisolublemente ha estado vinculado al desarrollo de la tecnología
como elemento impulsor de cambios frente a realidades concretas manifestadas
por un colectivo. Uno de sus ámbitos, la educación, se ha visto influenciada en
su praxis debido al uso que se le ha dado a la tecnología para colocarla al
servicio de la labor docente, especialmente reflejada en el manejo de los
medios más adecuados y eficientes posibles para llevar a cabo su función.
En
este sentido, la actual sociedad denominada del conocimiento dada la exponencial multiplicación de la
información mediada por las nuevas tecnologías de información y comunicación,
aporta los nuevos esquemas y requerimientos que en materia educativa demanda la
“Sociedad del Conocimiento”. Se impone
entonces, la transformación de los sistemas educativos tradicionales por escenarios
pedagógicos más flexibles y
accesibles, donde las
barreras de espacio y tiempo tienden a disminuir con base fundamentalmente en
el impulso y desarrollo alcanzado por la computación y las telecomunicaciones,
pero también por la incorporación de nuevas y variadas tecnologías de la
comunicación como la Internet, la Multimedia y la Hipermedia para lograr
entornos de aprendizajes más efectivos.
En términos de innovación, señala algunos
expertos como el consultor de la Unesco/IESALC Dr. Facundo (2004), la dicotomía tecnología-educación debe
concebirse como la adopción de las nuevas exigencias y desarrollos
tecnológicos, conceptuales y pedagógicos para satisfacer en términos de
calidad, equidad y pertinencia las crecientes necesidades de desarrollo de un país,
de una nación. Así entonces, la
innovación respecto a la utilización de las nuevas tecnologías de información y
comunicación en la docencia debe hacer énfasis en los cambios de estrategias didácticas de los
profesores; en los sistemas de comunicación y de distribución de los materiales
de aprendizaje; en los nuevos roles de profesor y alumno; en una mayor opción
de medios de aprendizaje, entre otros aspectos.
Simultáneamente en el ámbito
educativo, y en estrecha vinculación con las tecnologías de información y
comunicación, ha surgido la enseñanza virtual como una modalidad más de la
formación a distancia. En efecto, esta
nueva concepción educativa también denominada e-learning o formación on-line tiene como base el uso predominante de
Internet como medio tecnológico de instrucción y de construcción del
conocimiento.
La educación virtual, como lo señala Torres Velandia (2000),
se concibe como “un sistema abierto y permanente fundamentado en un nuevo
enfoque pedagógico que favorece el estudio autónomo e independiente del
estudiante; que propicia, con la ayuda de un cuerpo de tutores profesionales,
la autogestión formativa, el trabajo en equipo colaborativo en ambientes
virtuales, la generación de procesos interactivos académicos, mediados por la
acción dialógica: estudiante-estudiante y tutor-estudiante, con soportes
tecnológicos y de comunicación avanzados, con actividades de aprendizaje
diseñadas para ser realizadas tanto al interior como al exterior del campus universitario, con el
fin de que cada vez más jóvenes y profesionales tengan acceso al conocimiento y
a la actualización de los saberes”.
En el evento “Visionarios/98” llevado a
cabo por REACCIUN, el especialista en educación superior e investigador de la
CRESALC/UNESCO, Dr. José Silvio, sostiene la virtualización de la universidades
como un factor transformador y de calidad académica, asimismo plantea que esta
virtualización abarca tanto procesos académicos como administrativos y que
simultáneamente, le permite al usuario “aprender e interactuar con cursos
electrónicos, inscribirse en un curso, consultar documentos digitales y
comunicarse con profesores y compañeros” .
De igual forma señala Silvio (2000), que “la valorización de la
tecnología, como instrumento transformador, se inicia con la virtualización de
las actividades universitarias”, con lo cual este autor concibe los espacios
virtuales más importantes de la universidad de forma siguiente: en una Aula Virtual se realizaría la
transferencia de conocimientos; en un Laboratorio Virtual la investigación
entendida como la generación de conocimientos; la conservación y recuperación
de conocimientos en una Biblioteca Virtual; la extensión en un espacio virtual
de extensión como por ejemplo una Extranet Institucional, y finalmente la
gestión en una Oficina Virtual. Todo
ello concebido de forma integrada en un Campus Virtual, donde los espacios básicos universitarios se
hallarían interrelacionados en una totalidad.
Una universidad virtual será entonces,
aquella cuyos espacios están parcial o totalmente virtualizados y se
insertan de diversa manera en el campus virtual.
De lo anterior se desprende además, la
importancia de que un campus virtual sea concebido como un proyecto
institucional donde los diversos actores que conforman la organización, de
forma sinérgica, acometan tal
propuesta. Diversas experiencias de
enseñanza virtual han surgido de las instituciones universitarias, la mayoría
de ellas asociadas a iniciativas particulares de docentes visionarios. Sin embargo, es importante el compromiso
institucional para que todo proyecto vinculado a la docencia y a las tecnologías de información y
comunicación, logre concretarse de forma
exitosa integrándolo a su cultura y quehacer universitario.
La ejecución del proyecto estará orientada
bajo la metodología para la implementación de proyectos e-learning, versión
Beta y 1.0 propuesta por María Arévalo y Reina Loaiza, que incluye cinco fases,
a saber: conceptualización del proyecto; diseño y aplicación de estándares;
construcción o adecuación de programas y plataforma; prueba piloto; y
finalmente implantación. A efectos de
este trabajo, sólo se abordará lo correspondiente a la fase 1 relacionada con
la conceptualización del proyecto.
Nilda López de Segarra
mayo/2006