HOME
Lihat juga: Rancangan Pembelajaran Tematik untuk SD
PENGANTAR
Peran Guru MI terutama adalah sebagai FASILITATOR dan ORGANIZER yang mengatur proses belajar mengajar di kelas. Guru MI bukan sebagai sumber materi J, Guru MI sebaliknya, justru memanfaatkan materi dari berbagai sumber untuk bahan pengajarannya. Guru MI adalah seorang DESAINER (perancang), bukan “aktor” yang tampil mendominasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
Berikut salah satu contoh aktivitas pembelajaran ala MI.
(CATATAN: materi ini pernah disajikan untuk siswa kelas 4 SD dan kelas 6 SD dari 2 sekolah yang berbeda)
CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN
secara TEMATIK
Oleh: Meilania <meilania@telkom.net>
“… adalah lebih mudah untuk berelasi dengan realitas-realitas yang berbeda jika realitas-relitas itu dilihat dalam suatu hubungan yang bermakna satu dengan yang lain, dan akhirnya dengan siswa sendiri.”
J. Donald Walters
Penulis “Education for Life”
TEMA : Bencana Tsunami desember 2004
TUJUAN : anak melihat hubungan musibah tsunami dengan
seluruh tatanan kehidupan global serta dirinya
sendiri
LEVEL : siswa kelas 4 SD (pernah juga untuk kelas 6 SD)
MATA PELAJARAN TERKAIT : IPS, IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, Agama
WAKTU : 60 menit
MATERI PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran terkait dan sub pokok bahasannya
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
- Keragaman dan semangat persatuan / Bhinneka Tunggal Ika (bab 1)
- Sumber Daya Alam (bab 2)
- Teknologi komunikasi dan transportasi (bab 3)
- Kepahlawanan dan patriotisme – sikap rela berkorban (bab 5)
- Pancasila – sila ke-3 Persatuan Indonesia (bab 7)
- Kenampakan Alam dan Keragaman Lingkungan – dampak peristiwa alam (bab 8)
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
- Bumi dan alam semesta (bab 4)
Matematika
- Operasi hitungan bilangan (bab 1)
- Pecahan dan operasinya (bab 4)
Bahasa Indonesia
- Membaca
- Menulis
- Berdiskusi
Agama
- Refleksi nilai kemanusiaan (saling mengasihi sesama)
- Tuhan yang Maha Kuasa
Kecerdasan VISUAL
- Siswa diberi gambar (dari koran) tentang bencana Tsunami
- Siswa diminta untuk MELIHAT saja, tanpa berdiskusi / mengomentarinya
Kecerdasan LINGUISTIK (dikaitkan dg Kecerdasan VISUAL)
- Siswa diajak untuk melakukan “brainstorming”, yaitu:
Bila kamu mendengar kata “TSUNAMI” kata lain apa yang kamu ingat?
- Guru menulis jawaban Siswa di papan
Berikut adalah DAFTAR KATA yang ter-asosiasi dengan kata “TSUNAMI”
(urutan adalah dari kiri ke bawah lalu sisi sebelahnya dari atas ke bawah dst).
Badai hanyut puing2 laut kapal bidan GAM
Gelombang jeritan berita air bersih PMI listrik US
Air tangisan obat2an pelampung SBY reporter kepedulian
Korban duka makanan sampah lumpur ambulans p.tolongan
Mayat bantuan pengungsi tikar JK BBM Jepang
Mati ombak penyakit evakuasi Bush transportasi India
Hancur relawan pakaian Aceh TNI kant mayat Singapura
Panik arus imunisasi pesawat dokter pekuburan Belgia
Gempa perampok heli keamanan wartawan Indonesia
Bencana posko Meulaboh RS buldozer Sumut
PBB
|
|
Papan tulis yang penuh berisikan kata-kata “asosiasi” dari kata TSUNAMI
|
- Lalu Siswa (dalam kelompok) diminta menulis berita seperti layaknya seorang Reporter dengan menggunakan kata-kata di atas. Tiap kelompok memiliki 8-10 kata kunci berbeda. Total semuanya ada 6 kelompok PLUS 1 kelompok Guru J Waktu hanya 5 menit.
Berikut adalah satu contoh tulisan mereka (kel. 3)
Di sekitar Meulaboh masih terdapat puing-puing yang belum dibersihkan. Dan pengungsi sudah berada di posko bantuan. Mereka sangat memerlukan bantuan seperti pakaian, makanan, dan obat-obatan. Anak-anak pun sangat memerlukan imunisasi agar mereka tercegah dari penyakit. Mereka juga sedang menunggu berita dari sudara mereka yang hilang. Para perampok pun mulai menjarah barang-barang berharga di toko / pasar.
|
Yang mau diskusi boleh … (Inter-personal)
Yang mau baca sendiri dan langsung mengerjakan juga boleh … (Intra-personal)
Materi disajikan dalam bentuk: - GAMBAR (visual) - TULISAN (lingustik)
Jadi, siswa bebas menentukan Gaya Belajarnya yang unik J
|
|
Kecerdasan SPASIAL
- Siswa diminta mengerjakan Lembar Kegiatan
Contoh Lembar Kegiatan
Sebutkan negara-negara yang memberi bantuan pada Indonesia untuk musibah Tsunami.
____________________
____________________
____________________
dst.
Sebutkan nama daerah dan negara yang terkena Tsunami selain Aceh (Indonesia)
_____________________
_____________________
_____________________
dst.
Lihat letak dan posisi masing-masing negara pada PETA / bola dunia yang tersedia.
|
Para siswa antusias mendata nama negara yang membantu Indonesia sesaat setelah bencana Tsunami Des 2004.
Sumber informasi: - kliping koran - ensiklopedi mini ttg Peta Dunia, Bumi Kita, dan Negara2 di Dunia
|
|
Kecerdasan LOGIS
- Siswa diminta mengerjakan Lembar Kegiatan
Contoh Lembar Kegiatan
Sebutkan kebutuhan para korban tsunami yang berhasil selamat / hidup
- _______________
- _______________
- _______________
dst
Daftarkan secara urut (beri ranking) kebutuhan mana yang sebaiknya diprioritaskan?
- _______________
- _______________
- _______________
dst
Jelaskan alasannya!
Kecerdasan KINESTETIK
- Guru menjelaskan tentang peristiwa alam TSUNAMI dengan menggunakan gerakan tangan dan tubuh (100% siswa dapat mengulangi gerakan ini tanpa salah).
Dalam kesempatan lain, pernah dilakukan tes (pada mahasiswa) – ternyata setelah lewat 6 bulan, gerakan dan informasi yg terkandung dalam gerakan tsb masih diingat dg tingkat ketepatan sekitar 90%
Kecerdasan INTER-PERSONAL
- sudah termasuk (karena tugas di atas dilakukan dalam kelompok)
|
|
Asyik berdiskusi sambil mempelajari materi dari berbagai sumber
Cara ini membuat siswa AKTIF mencari informasi yang akan digunakannya dalam proses belajar.
Selama sesi berlangsung, tidak ada siswa yang “bengong” atau “nganggur” J |
Kecerdasan ALAM
- sudah termasuk (karena materinya adalah tentang alam)
Kecerdasan MUSIK, INTRA-PERSONAL, dan EKSISTENSIALIS
- Di akhir sesi (penutup) siswa diminta untuk mengarang sebuah doa secara pribadi
- Sambil mengarang, diperdengarkan lagu “Song of The Sea” (instrumental)